[转帖]“厕所文化”:检测学生行为的镜子

athloncool

　某个星期一上午第二节课后，我去男厕方便，看到了令我大吃一惊的一幕：男厕地面上满地废纸屑，个别小便池中也塞着塑料瓶。这种情况在以往很少见。我顿时火冒三丈，让周老师把管理男厕的六（1）班班主任邱老师和8位负责管理男厕的同学叫到男厕，和他们重新打扫了一遍卫生。
　　放学后，邱老师主动找到我，一起谈论“男厕事件”。邱老师认为，有两方面是问题的根源，一是低年级小朋友缺乏生动、形象的文明习惯教育，导致教育效果不佳；二是学校平常只注意说教，重视结果，往往忽视过程。从今天上午的事情看，是学校没有将教育真正深入到学生的心灵，没有发现“厕所”这一隐性课程资源，没有为同学们认真上好这一课，致使学生自一年级跨入校门，到六年级毕业的2000多天的时间里，没有养成文明如厕的良好习惯。从一定意义上说，学生还没有被真正培养成全面发展、具有现代文明素养的人。
　　从谈话中，我发现了问题的症结。我当即召集学校行政人员讨论“厕所”教育，并初步确定了教育方法：一是建立一门微型“校本课程”——“厕所文化”，一至六年级梯度展开“厕所文化”教育；二是着眼现状，以六（1）班为中心，开展“厕所文化”教育志愿者行动，从而带动和影响全体师生理解、关心、支持“厕所文化”教育，逐步推动全校师生“厕所文化”教育的发展。
　　没过多久，“厕所文化”教育行动吸引了全体师生的主动参与。不仅如此，“厕所文化”天天在变化，厕所由单纯的方便变成文化教育素材之一，成为检测学生行为习惯的一面镜子。在全体同学的精心设计下，学校厕所门口的地面上铺设了“欢迎”的地毯，门旁挂起了上厕指南与提示，厕所内的墙壁上图文并茂，各种各样的人类文明与厕所的联系、要求、理想等一一展现在我们的面前；同学们还把国内外的“厕所文化”引入活动之中，并以书画、说唱、班队活动等形式展现出来。特别值得一提的是，我校从人人都参与“厕所文化”教育，内化为自我教育，如今我们学校出现了“厕所班级”、“厕所老师”、“厕所同学”，连我也未能幸免，师生们送给我一个雅号——“厕所校长”，对此，我欣然接受这一美称。
　　厕所，在学校虽不起眼，也不上课程表，对之冠以“厕所教育”，上升为“厕所文化”，也许有人会认为是小题大做。然而自厕所进入人类生活，即与人类生活息息相关。人类文明程度越高，厕所的品位也随之提升，或者说，厕所也反映出人的文明程度。
　　每一个学校都有一个或者几个厕所，它的设计与管理会因城乡区别、发达地区与贫困地区的差异，会因学生生活的社会环境和不同的家庭背景等，造成学生使用厕所素养的高低差距。
　　因农村小学办学条件与教育经费所限，没有专职的厕所保洁工，所以需要师生动手展开保洁工作。传统的厕所保洁，仅仅把它作为一项任务，或应付了事，或注重结果，全体师生的良好行为素养也就不知不觉地被人们忽视。其主要原因是，大家口头上重视它，行动中轻视它，评价中偏离它。厕所——作为学校的一项教育资源，还没有真正体现它的价值。虽然我们没有“厕所文化”课程，没有“厕所文化”的测试，但如果在6年的小学教育中，还没有养成良好的如厕习惯，没有较好的“厕所文化”认识，从一定意义上说，学生的素质发展不是优秀的，也可以说是不全面的。